―ある小学校で見た「学級崩壊」という現象―
はじめに
あるとき、都市部の公立小学校で支援員として教室に入る機会があった。
席替えの時間だった。
子どもたちは机を動かしながら、ざわざわと話している。
そのとき、ある児童が支援員に向かって言った。
「やっと離れられた。」
すると周囲の子どもたちが笑い始め、さらに別の児童が身体的特徴を揶揄する言葉を口にした。
教室の空気が一瞬で変わった。
誰も止めない。
ざわつきだけが広がっていく。
その瞬間、私は思った。
これは単なる子どもの悪ふざけではなく、
教室の規範そのものが揺らいでいる状態なのではないかと。
この出来事をきっかけに、私は「学級崩壊」という現象について改めて考えることになった。
学級崩壊はどのように起きるのか
一般に「学級崩壊」とは、児童が教師の指示に従わず、授業が成立しなくなる状態を指す。
しかし実際の現場では、単に「子どもが荒れている」という言葉だけでは説明できないことも多い。
今回の教室では、ある児童の発言に周囲が同調することで、攻撃的な言葉が集団的に広がっていく様子が見られた。
こうした現象は社会学的には、集団の同調行動や逸脱行動の拡大として説明されることがある。
教室の中では自然と
発言力の強い子
周囲に流される子
静かに距離を取る子
といった複数の層が生まれる。
一部の行動が教室の空気をつくり、それに周囲が巻き込まれていく構造が存在する。
教室の外にあるもの
子どもたちは社会から切り離された存在ではない。
家庭環境、親の価値観、社会の空気。
そうしたものが、少しずつ教室の中にも入り込んでくる。
もちろん、すべての児童が同じ行動を取るわけではない。
同じ教室の中でも、冷静に状況を見ている子どもたちもいる。
それでも、集団の空気が強くなると、個々の判断よりも「その場の流れ」が優先されてしまうことがある。
若い教師が直面する現実
教育現場では、経験の浅い教師が難しいクラスを担当することもある。
教師の力量だけでなく、
学校組織の支援体制
クラスの人間関係
家庭環境
など、多くの要因が複雑に絡み合う。
そのため、学級崩壊は必ずしも個人の能力だけで説明できる問題ではない。
教育現場という「労働環境」
教育は使命感の強い仕事である一方、
そこは同時に労働の現場でもある。
労働契約法第5条では、使用者には労働者の安全に配慮する義務（安全配慮義務）があるとされている。
児童からの人格否定や侮辱が繰り返される環境は、精神的安全が保たれているとは言い難い。
対人援助職にとって「受容」は大切な姿勢だが、
自らの尊厳や健康を守ることも同じように重要である。
おわりに
今回の出来事を通して改めて感じたのは、
教室という空間が、ある意味で社会の縮図であるということだった。
そこには
家庭
学校
社会
人間関係
さまざまな要素が重なり合っている。
教室で起きていることは、決して学校の中だけの問題ではない。
むしろ私たちの社会そのものが、
小さな教室の中に映し出されているのかもしれない。
私はこうした出来事を、ひとつの
「人の研究」として捉えている。
著者
中岡静香
You’s合同会社／You’s社会保険労務士事務所 代表
社会保険労務士・社会福祉士